Tugas Bahasa Indonesia 2 Surat dan CV

SURAT
A. Arti dan Fungsi Surat
    
       Surat adalah alat komunikasi yang mempergunakan bahasa tulisan di atas lembaran kertas yang sangat erat hubungannya dengan kehidupan manusia 
Fungsi surat :
a. Fungsi Surat Sebagai Alat Komunikasi
    Dengan surat orang dapat saling berbicara, saling tukar informasi dan saling menyampaikan pesan. Dengan surat orang dapat saling memberi kabar, meskipun jaraknya berjauhan. Dengan surat orang dapat berbicara secara panjang lebar dengan menggunakan tulisan sehingga dapat menyampaikan pesan lebih banyak dengan biaya yang lebih murah.
b. Fungsi Surat Surat sebagai Wakil atau Duta
    Surat dapat mewakili diri sendiri atau orang lain sebagai tenaga suruhan untuk mendatangi seseorang yang berada di tempat yang jauh dengan pembicaraan panjang lebar hingga tuntas. Dengan demikian Anda dapat menyelesaikan suatu masalah tanpa harus datang sendiri. Dengan surat Anda dapat menekan biaya daripada berkomunikasi melalui telepon jarak jauh atau interlokal apalagi harus datang sendiri.
c. Fungsi Surat Surat sebagai Bahan Bukti
    Surat dalam arti yang luas mencakup dunia bisnis. Sebagai bahan bukti, surat dapat berbentuk, tanda terima, kwitansi, surat jalan pengiriman barang` resi atau bukti pengiriman uang, faktur, surat perjanjian dan berbagai surait bisnis lainnya banyak yang berfungsi sebagai bukti. Semua itu adalah sebagai bukti hitam di atas putih.
d. Fungsi Surat Sebagai Pedoman Pengambil Keputusan
    Betapa pentingnya arsip surat untuk disimpan walaupun dalam waktu relatif singkat, sehingga apabila sewaktu-waktu diperlukan dapat dibaca kembali sebagai pedoman untuk mengambil suatu keputusan lebih lanjut.
e. Fungsi Surat Sebagai AIat Memperpendek jarak, Penghemat Tenaga dan Waktu
    Bila suatu kunjungan tidak begitu penting, atau sesuatu yang dibicarakan tidak harus bertatap muka, maka cukup diwakili oleh surat. Dengan demikian Anda akan menghemat waktu, tenaga dan biaya.
f. Fungsi Surat Sebagai Alat Ingat (Pengingat)
   Surat-surat yang dianggap penting sangat perlu untuk disimpan. Sebab bukan tidak mungkin suatu saat akan diperlukan lagi untuk dibaca Anda Sudah lupa mengingat-ingat isi atau bunyi surat tersebut.
g. Fungsi Surat Sebagai Bukti Sejarah dan Kegiatan
    Surat dapat berfungsi sebagai bukti sejarah perjalanan dan perjuangan suatu bangsa. Sebagai bukti kegiatan, bagi suatu organisasr perusahaan atau badan usaha.

 B. Syarat Surat yang Baik

A. Surat disusun dengan teknik penyusunan yang benar, yaitu:  

- Penyusunan letak bagian-bagian surat (bentuk surat) tepat sesuai dengan aturan atau pedoman yang telah ditentukan.  

- Pengetikan suratbenar, jelas, bersih, dan rapi, dengan format yang menarik.

- Pemakaian kertas sesuai dengan ukuran umum.

B. Isi surat harus dinyatakan secara ringkas, jelas, dan eksplisit. Hal ini dimaksudkan agar penerima dapat memahami isi surat dengan cepat, tepat, tidak ragu-ragu dan pengirim pun memperoleh jawaban secara cepat sesuai yang dikehendaki.

C. Bahasa yang digunakan haruslah bahasa Indonesia yang benar atau baku, sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, baik mengenai pemilihan kata, ejaan, bentuk kata, maupun kalimatnya. Selain itu, bahasa surat haruslah efektif. Bahasa surat juga harus wajar, logis, hemat kata, cermat dalam pemilihan kata, sopan, dan menarik. Nada surat harus hormat, sopan dan simpatik. Sedapat mungkin hindari pemakaian bahasa asing yang padanannya sudah ada dalam bahasa Indonesia. 

Untuk menyusun surat yang baik, penulis harus mengindahkan hal-hal berikut:  
1  - Menetapkan lebih dahulu maksud surat, yaitu pokok pembicaraan yang ingin disampaikan kepada penerima surat, apakah itu berupa pemberitahuan, pernyataan, pertanyaan, permintaan, laporan atau hal lain.

2  - Menetapkan urutan masalah yang akan dituliskan.

3  - Merumuskan pokok pembicaraan itu satu persatu secara runtut, logis, teratur dengan menggunakan kalimat dan ungkapan yang menarik, segar, sopan, dan mudah ditangkap pembaca.

4  - Menghindarkan sejauh mungkin penggunaan singkatan kata atau akronim, lebih-lebih yang tidak biasa atau singkatan bentuk sendiri.

5  - Memperhatikan dan menguasai bentuk surat dan penulisan bagian-bagiannya.

    - Mengikuti pedoman penulisan ejaan dan tanda baca sebagaimana digariskan oleh Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan dan Pedoman Pembentukan Istilah dalam Bahasa Indonesia.

Syarat lain yang harus dipenuhi dalam menyusun surat yang baik ialah

a - Memahami kedudukan masalah yang dikemukakan;

b - Memahami peraturan-peraturan yang terkait dengan masalah itu;

c - Mengetahui posisi dan bidang tugasnya 

   - Hal-hal yang terkait dengan ketatausahaan

   

    C. BAHASA SURAT

   

   

   Bahasa surat harus ditulis menggunakan bahasa yang singkat, jelas dan dapat dimengerti oleh pembaca/penerima surat. Kesalahan yang sering terjadi pada penulisan surat:

1.      Penulisan huruf besar dan huruf kecil serta penulisan kata
2.      Pemakaian kata dan istilah banyak yang tidak tepat
3.      Kalimat sering tidak lengkap, berbelit-belit dan bertele-tele (terlalu panjang)
4.      Susunan isi atau komposisi surat banyak yang tidak teratur atau ruwet.

    Kesalahan-kesalahan tersebut dapat dihindari dengan mengetahui ciri-ciri umum surat yang baik dan persyaratan untuk menjadi penulis surat yang baik. Adapun kriteria dan ciri umum surat yang baik sebagai berikut:

1 -  Menggunakan kertas surat yang tepat dari segi ukuran, jenis dan warna sesuai dengan surat yang akan  ditulis

2 - Menggunakan bentuk surat yang standar

3 -  Menggunakan bahasa indonesia yang baku

4 -   Menggunakan gaya bahasa yang lugas

5 -    Menggunakan gaya bahasa yang jelas

6 -    Menggunakan gaya bahasa yang sopan dan hormat

7 -    Menyajikan fakta yang benar dan lengkap

8 -   Tidak menggunakan singkatan , kecuali yang lazim dipakai di dalam surat- menyurat

9 -  Tidak menggunakan kata-kata sulit dan istilah yang belum memasyaraka

• Bahasa yang jelas

            bahasa yang tidak memberi peluang untuk ditafsirkan secara berbeda. Bahasa  dikatakan jelas jika dua orang mempunyai penafsiran yang sama tentang suatu maksud.

• Bahasa yang lugas

            bahasa yang sederhana, bersahaja, langsung pada permasalahan tidak bertele – tele.

• Bahasaa yang umum

            bahasa resmi yang memasyarakat, bahasa baku yang dipakai di depan umum, bahasa yang dipahami oleh seluruh lapisan masyarakat.

• Ungkapan tetap atau idiomatik

            ungkapan yang unsurnya terdiri atas dua kata atau lebih yang berpola tetap(konstruksinya berbentuk frasa, dan disebut sebagai frasa transisi)

 

      D. BAGIAN-BAGIAN SURAT

  - Kepala Surat

   - Tanggal Surat

   - Nomor Surat

   - Lampiran Surat

   - Hal atau perihal surat

   - Alamat dalam

   - Salam pembuka

   - Isi surata

   - Salam penutup

   -Tanda tangan dan Nama Penanggung Jawab

   - Tembusan

   

       E. Contoh Surat

SMA Negeri 2 Tambun Utara

Perumahan Alamanda Regency blok E

No. Telp. (021)73816372

Bekasi, 29 Juni 2015

N0 : 29/SMAN 1 TAMBUN/06/2015

Lampiran : -

Perhal : Undangan

Yth.

Orang tua/Wali Murid Kelas XII

SMA Negeri 2 Tambun Utara

Dengan hormat,

Dalam rangka meningkatkan pengetahuan para siswa siswi SMAN 2 Tambun Utara khsusnya kelas XII. Maka pada surat kali ini kami selaku badan pendidikan sekolah kami tercinta, bermaksud mengadakan studi lapangan bagi siswa siswi baik IPS maupun IPA di luar sekolah. Adapun acara tersebut akan kami laksanakan pada :

Hari/Tanggan     : Sabtu 4 Juli 2015

Pukul                     : 08.00 s.d 12.00

Tempat                : Museum Geologi

Acara                     : Meneliti zaman purba

Demikian surat pembetiahuan ini kami sampaikan, atas segala perhatian dan kerjasamanya kami ucapkan terima kasih.

                                               

                                                                                              Kepala Sekolah SMAN 2 Tambun Utara

                                                                                                      (                     TTD                    )

                                                                                                                  Ilham Hasanudin, S.Pd

Jenis-jenis Surat
- Surat Resmi
- Surat Pribadi
- Surat Niaga
- Memo
- Curriculum Vitae (CV)

    F. CV (Curriculum Vitae)
    
     CV merupakan sebuah lembaran dengan format tertentu yang berisi tentang riwayat hidup singkat seseorang, dimana di dalamnya tercantum biodata diri, jenjang pendidikan hingga pengalaman kerja yang sudah pernah dilewati seseorang. 
   
     G. Manfaat CV
   Untuk menjelaskan keterangan diri, informasi diri, data diri dan sebagainya. Dengan CV, setiap orang yang membaca dan memeriksa CV seseorang akan dapat mengetahui dan menelaah setiap orang dari informasi diri yang telah diberikan, serta daoat memberikan gambaran seseorang melalui kegiatan-kegiatan atau dari spesifikasinya dalam pendidikan dan berorganisasi. Dengan kata lain manfaat CV menjelaskan kriteria diri dalam bentuk teks.
  
     E. Susunan CV
Urutan penyusunan CV
Format standar resume atau curriculum vitae (CV) di Indonesia adalah sebagai berikut:
* Biodata dan pas foto.
Pas foto berwarna terbaru, biasanya berukuran 3×4 atau 4×6
* Riwayat pendidikan dan pelatihan.
Cantumkan riwayat pendidikan dan pelatihan yang pernah diikuti, lengkap dengan jurusan, jenjang, institusi dan tahun kelulusan. Cantumkan pendidikan formal terlbih dahulu, setelah itu baru cantumkan pendidikan non formal.
* Pengalaman kerja.
Berisi pengalaman kerja anda, lengkap dengan pangkat, jabatan, jenis pekerjaan, prestasi atau poyek yang telah selesai dengan sukses, tanggung jawab dan wewenang pekerjaan, serta periode kerja.
* Pengalaman organisasi.
Berisi pengalaman organisasi. Sebaiknya cantumkan pengalaman organisasi yang berhubungan dengan jenis pekerjaan yang anda inginkan saja.
* Referensi kerja.
Cantumkan referensi kerja (bisa nama atasan tempat anda bekerja sebelumnya). 

 Contoh CV:

 



     

 

Pembelajaran Anak berbakat

PEMBELAJARAN ANAK BERBAKAT

    Keberbakatan adalah kemampuan yang merupakan sesuatu yang melekat(inherent) dalam diri seseorang merupakan bawaan sejak lahir dan terkait dengan struktur otak. Definisi Columbus group, bakat adalah ‘asynchronous development’ yakni kemampuan kognitif diatas rata-rata mempunyai intensitas kuat yang dipadu dengan pengalaman dan kesadaran diri yang secara kualitatif berbeda dengan orang normal

A. CIRI-CIRI ANAK BERBAKAT

1. Si anak memiliki ciri khas Anak yang memiliki ciri khas biasnya akan nampak saat dirinya  sedang bermain besama teman-teman sebayanya. Si anak akan bertingkah laku yang lebih dewasa sehingga kerika bermain dengan teman seusianya cenderung memisah. Namun, bukan berarti si anak tak mau bermain dan berkumpul dengan teman seusianya. Si anak sangat bisa menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

2. Si anak memiliki cara belajar yang berbeda Si anak cenderung tidak bisa diam dan aktif terhadap hal-hal baru. Selain itu, si anak juga lebih suka untuk mengeklspelor dan mempelajari lebih lanjut sesuatu yang ada di sekelilingnya. Namun ketahuilah bahwa tidak mau diam bukan berarti si anak hiperaktif.

3. Gaya bahasanya lebih dewasa Si anak lebih cepat menyerap bahasa orang dewasa dan menirukannya. Untuk itu, jangan heran jika ada anak yang mengikuti perkataan orang dewasa bahkan menirukannya. Selain itu,  si anak akan lebih cepat untuk menjawab pertanyaan yang diajukan kepadanya.

4. Si anak memiliki kosakata yang banyak Karena kemampuannya untuk menyerap bahasa lebih cepat, si anak jadi memiliki kosakata yang lebih banyak. Dengan begitu, si anak jadi mengerti kata-kata yang diucapkan kepadanya. Bahkan, si anak bisa menyebutkan secara terperinci baik itu mengenai benda atau saat menjawab pertanyaan yang diberikan kepadanya.

5. Si anak memiliki keterampilan yang lebih Keterampilan lebih yang dimilikinya itu, seperti memakai baju sendiri, memegang benda dengan posisi yang benar tanpa kesulitan, dan keterampilan lainnya. Namun ketahuilah bahwa keterampilan itu bisa saja dimiliki si anak asalkan Anda mau melatihnya dengan cara berenang, bermain tenis, dan olahraga lainnya. Dengan berolahraga bisa melatih kemampuan motorik kasarnya.

6. Si anak gemar mengoleksi benda Apakah anak Anda gemar mengoleksi benda-benda? Jika iya, maka si anak bisa jadi memiliki bakat. Anak berbakat akan lebih senang untuk mengumpulkan benda-benda kesukaannya. Misalnya, mainan, baju, hiasan, dan lain sebagainya. Hal tersebut dikarenakan si anak menyukai bentuknya, warnanya, serta modelnya. Tak heran jika si anak gemar memilih-memilih atau mengelompokkan benda-benda kesukaannya itu.

7. Si anak gemar membaca Saat usia si anak 1 tahunan, dirinya akan mampu untuk membedakan gambar yang posisinya terbalik. Selain si itu, si anak juga akan menunjukkan gerakan kepala dari kiri ke kanan seolah-olah dirinya sedang membaca. Ketahuilah bahwa hampir 50 persen anak yang berbakat sudah bisa membaca sejak usianya 2-2,5 tahun. Untuk merangsang anak agar suka membaca, Anda juga bisa melatihnya dengan mendongengkan buku atau sering bercerita kepadanya.

8. Memiliki kemampuan logika Anak berbakat akan mudah memahami benda-benda yang besar dan kecil, serta membedakan banyak dan sedikit. Selain itu, si anak juga mengerti mengenai berapa lama, berapa jauh, dan berapa banyak. Dan anak berbakat juga bisa membedakan atas dan bawah, kiri dan kanan, serta maju dan mundur.

9. Memiliki daya ingat yang cukup baik Daya ingat anak berbakat sangat tinggi. Misalnya, si anak mampu mengingat kejadian yang sudah lama dan mampu untuk mengungkapkannya kembali dengan baik. Apakah anak Anda seperti itu?

10. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi Anak berbakat cenderung lebih banyak bertanya terhadap apa yang belum dimengerti. Jika si anak banyak bertanya pada apa yang tidak diketahuinya, maka sebagai orangtua Anda harus memberikan jawaban untuknya. Berilah jawaban dengan baik dan jangan biarkan si anak tanpa jawaban.

11. Pandai bersosialisasi Anak berbakat akan lebih senang untuk bermain dengan teman di atas usianya. Dirinya akan merasa nyaman bermain dengan teman yang usianya lebih tua darinya. Sedangkan, saat bermain dengan teman seusianya si anak akan merasa tidak nyaman.

12. Memiliki energi yang kuat Setiap beraktivitas, si anak selalu bersemangat karena dirinya memiliki energi yang kuat. Untuk itu, jangan heran jika si anak kurang tidur siangnya. Itulah ciri-ciri anak berbakat. Setelah mengetahui ciri-ciri tersebut, apakah Anda termasuk anak yang berbakat? Jika sudah mengetahui bakat si anak, maka sebagai orangtua Anda perlu mengasah dan membimbingnya dengan baik. Berilah  stimulasi-stimulasi yang cocok untuknya agar si anak bisa mengembangkan bakatnya dengan baik.

 B.   IMPLIKASI DALAM PEMBELAJARAN (Teori Barbe & Renzuli)

       Menurut Barbe dan Rezulli anak berbakat umumnya tidak hanya belajar lebih cepat tetapi juga menggunakan cara yang berbeda dari teman seusianya. Hal ini tidak jarang membuat guru disekolah mengalami kewalahan, bahkan sering terganggu oleh anak-anak seperti itu oleh karena itu Barbe dan Ranzulli menyimpulkan implikasi bagi guru untuk anak berbakat.
·         Guru perlu memahami diri sendiri. 
·         Guru perlu memiliki pengertian tentang keberbakatan 
·         Guru hendaknya menciptakan suasana belajar yang sesuai dengan anak-anak berbakat  tersebut.
·         Guru memberikan tantangan bukan tekanan. 
·         Guru memperhatikan proses belajar daripada hasilnya. 
·         Guru lebih baik memberikan umpan balik daripada penilaian.
·         Guru harus menyediakan beberapa aletrnatif strategi belajar. 
·         Guru menciptakan suasana dimana anak merasa aman dan berani dalam mengambil resiko untuk menentukan pendapat dan keputusannya. 
      Selain itu orang tua diwajibkan dapat mengembangkan perhatian dan kesempatan pada anak untuk mengembangkan bakat dan minatnya serta member motivasi untuk berprestasi sebanyak mungkin. Intinya pendidikan merupakan tanggung jawab bersama baik masyarakat, keluarga, maupun sekolah.

C.  KURIKULUM BERDIFERENSI UNTUK ANAK BERBAKAT
     
     Kegunaan kurikulum berdiferensiasi yaitu member pengalaman, pendidikan yang disesuaikan dengan minat & kemampuan intelektual murid. Makna dari diferensiasi bagi siswa berbakat ialah menumbuhkan rasa keberhasilan, kepuasan, dan tantangan , membuat siswa aktif & merasa bosan sekolah, dan dengan demikian menghindari under achievement atau putus sekolah. Bedanya dengan kurikulum umum, jika kurikulum digunakan untuk anak yang kreatif dan bakatnya standar. Sedangkan kurikulum diferensiasi dirancang khusus kelompok siswa berbakat. Serta berorientasi pada proses, kegiatan aktif dan penerapan tugas, juga member peluang pada siswa untuk memilih sendiri  kegiatan belajar sesuai minat dan bakat. 

Nama Kelompok : 
- Elita Chika Larasati
- Meisya Jihad
- Poppy Ariska

Sumber : 
http://makalahlaporanterbaru1.blogspot.com/2012/09/makalah-keterbakatan-dan-pengelolaan.html?m=1
http://seputarpengertian.blogspot.com/2014/09/seputar-pengertian-kreativitas.html?m=1 

Belajar dan Mengajar Kreatif

1. Arti mengajar kreatif

a. Pengertian belajar kreatif

Secara psikologis, belajar adalah proses perubahan individu menjadi perilaku yang lebih baik setelah memperoleh pengalaman baru dari lingkungannya dan latihan yang dilakukannya. Belajar merupakan sebuah upaya pemenuhan kebutuhan manusia dalam memenuhi rasa ingin tahunya dan memperoleh kemampuan serta keahlian yang dibutuhkan untuk mempertahankan kehidupannya. Proses ini berlangsung seumur hidup tanpa memandang usia.

Tornace dan Myres dikutip oleh Triffinger (1980) dalam Semiawan dkk (1987:34) berpendapat bahwa belajar kreatif adalah “menjadi peka atausadar akan masalah, kekuarangan-kekurangan, kesenjangan dalam pengetahuan, unsur-unsur yang tidak ada, ketidak harmonisan dan sebagainya. Mengumpulkam informasi yang ada, membataskan kesukaran, atau menunjukkan (mengidentifikasi) unsur yang tidak ada, mencari jawaban, membuat hipotesis, mengubah dan mengujinya, menyempurnakan dan akhirmnya mengkomunikasikan hasil-hasilnya” .

b. Proses belajar kreatif.

 Sedangkan proses belajar kreatif menurut Torance dan Myres berpendapat bahwa proses belajar kreatif sebagai : “keterlibatan dengan sesuatu yang berarti, rasa ingin tahu dan mengetahui dalam kekaguman, ketidak lengkapan, kekacauan, kerumitan, ketidakselarasan, ketidakteraturan dan sebagainya. 

Jadi, belajar kreatif tidak sama dengan menerima ilmu atau pengalaman secara pasif, tapi juga berusaha memperolehnya secara aktif dan memenuhi kekurangan yang belum dipenuhi sehingga proses dan hasil dari belajar akan memperoleh hasil yang maksimal.

c. Mengapa belajar kreatif

Refinger (1980 : 9-13) dalam Conny Semawan (1990:37-38) memberikan empat alasan mengapa belajar kreatif itu penting.

1. Belajar kreatif membantu anak untuk mampu belajar secara mandiri dan menangani dan mengarahkan sendiri tujuan pembelajarannya.
2. Belajar kreatif menciptakan kemungkinan-kemungkinan untuk memecahkan masalah-masalah yang tidak mampu kita ramalkan yang timbul di masa depan.
3. Belajar kreatif dapat menimbulkan akibat yang besar dalam kehidupan kita. Banyak pengalamankreatif yang lebih dari pada sekedar hobi atau hiburan bagi kita. Kita makin menyadari bahwa belajar kreatif dapat mempengaruhi, bahkan mengubah karir dan kehidupan pribadi kita.
4. Belajar kreatif dapat menimbulkan kepuasan dan kesenangan yang besar.

d. Tiga Tingkat Belajar Kreatif (Model Effinger)

Dalam pembelajaran kretaif, terdapat teknik-teknik tertentu yang penggunaanya harus disesuaikan dengan fungsi dan tahap pembelajaran. Metode dan teknik kreatif berikut mengacu kepada model pembelajaran kreatif dari Treffinger (1980)

1.      Teknik-teknik kreatif tingkat pertama

Menekankan pada fungsi-fungsi divergen antara lain menggunakan teknik pemanasaan, pemikiran dan perasaan terbuka, sumbang saran dan penangguhan kritik, daftar penulisan gagasan, penyusunan sifat, dan hubungan yang dipaksakan. Metode pembelajaran kreatif tingkat pertama
ini mempunyai beberapa ciri umum sebagai berikut:

·Pengahiran terbuka (open endness).kegiatan-kegiatan pada tingkat ini menghendaki ditemukanya sejumlah kemungkinan jawaban. Bukan dikemukakanya sebuah jawaban yang benar.

·Penerimaan banyak gagasan dan jawaban yang berbeda. Konsekuensi dari bervariasinya jawaban yang diinginkan adalah ditemukanya jawaban-jawaban yang bervariasi, yang kadang-kadang ada yang tidak lazim, aneh, atau luar biasa. Terhadap yang demikian itu kita harus membina dan menghargai, sebagimana kita menghargai gagsan yang wajar.

·Gagasan-gagasan tingkat satu meminta kita untuk menerima
pandangan yang baru dan melihat melebihi pemikiran biasa atau
pikiran yang terikat dengan kebiasaan kita.

·Guru mencoba bertindak sebagai kamera yang menangkap sebanyak
mungkin dalam setiap situasi.

2.      Tingkat Kedua

Dalam teknik- Menyusun kembali (rearrange): komponen yang saling dapat menggantikan seperti: pola, tata letak, urutan, dan sebagainya. Penerapan setiap komponen tersebut dapat diatur sesuai konteks atau masalah yang relevan bagi setiap anak.

Penyusunan sifat memiliki ciri guna tersendiri, yaitu untuk merangsang munculnya banyak gagasan dalam memecahkan atau menganalisis satu objek.

Teknik-teknik kreatif tingkat teknik kreatif tingkat kedua ini pada intinya ingin mengupayakan agar pembelajar lebih meluaskan pemikiranya serta melakukan peran serta dalam kegiatan-kegiatan yang lebih majemuk dan menantang. Dalam teknik ini akan lebih terasa betapa penting pola berpikir divergen untuk memecahkan masalah secara efektif. Secara seingkat berikut ini akan menguraikan beberapa teknik kreatif tingkat kedua, antara lain:

1)      Teknis analis morfologis. Teknik analis morfologis ini merupakan gabungan teknik-teknik kreatif tingkat pertama yang telah dikemukakan, yaitu teknik sumbang saran, teknik hubungan yang dipaksakan, dan teknik penyusunan sifat. Teknik ini bertujuan agar pembelajar mampu mengidentifikasi ide-ide baru, dengan cara mengkaji secara cermat bentuk dan struktur masalah. Dengan mencermati struktur dari bagian-bagian utama dari masalah, pembelajar dapat mengembangkan berbegai alternatif atau gagasan-gagasan dari kombinasi unsur-unsur yang baru.

2)      Teknik bermain peran dan sosiodrama. Bermain peran dan sosiodrama merupakan teknik pembelajaran untuk menghadapi proses pemikiran dan perasaan yang majemuk secara efektif. Teknik ini mengupayakan agar pembelajar dapat menangani konflik, stres, dan masalah yang timbul dari pengalaman dalam kehidupanya.

3)      Synectics. Oleh penemuan synectics ini W.j.j. Gordon (1980), teknik synectics merupakan teknik mempertemukan bersama berbagai macam unsur dengan menggunakan kiasan (metafor) untuk memperoleh suatu pandangan yang baru. Ada dua prinsip dasar dalam teknik ini adalah, pertama, membuat yang asing menjadi yang lazim; dan kedua,membuat yang lazim menjadi yang asing, keduanya melalui kiasan dan analogi. Analogi disini dimaksudkan sebagai suatu pernyataan yang mengungkapkan kesamaan antara hal-hal atau gagasan-gagasan atas dasar pembandingan.

3.      Teknik kreatif tingkat ketiga

Dalam tingkat ketiga ini teknik kreatif mengupayakan keterlibatan pembelajar dalam masalah dan tantangan nyata. Ini bermaksud agar kegiatan pembelajaran akan lebih bermakna bagi para pembelajar untuk menghadapi masalah nyata dalam kehidupanya. Pada tahap ini pembelajar telibat langsung dalam pengajuan pertanyaan secara mandiri dan diarahkan sendiri. Adapun teknik yang digunakan dalam tingkat ketiga ini adalah teknik pemecahan masalah (PMK) secara kreatif. PMK ini merupakan teknik yang sistematik dalam mengorganisasi dan mengolah keterangan dan gagasan, sehingga masalah dapat dipahami dan dipecahkan secara imajinatif. Pemikiran yang logis, analitik dan divergen akan terlibat keras dalam teknik ini.

Untuk mencapai tujuan ini, dibutuhkan desain pembelajaran yang kompatibel dan menurut Renzulli  membutuhkan tujuh kunci; guru yang kompatibel, kurikulum yang memenuhi kebutuhan siswa, prosedur identifikasi jarak, Pematokan sasaran program yang sifatnya terdiferensiasi, staf yang berkualitas dan kooperatif, adanya rencana evaluasi dan peningkatan mutu administratif.

Nantinya, desain pembelajaran ini harus mampu membentuk program yang bersifat:

- Memberi kesempatan dan pengalaman yang sifatnya khusus sehingga mereka terus-menerus dapat mengembangkan potensinya.

- Mengembangkan lingkungan bermutu untuk meningkatkan intelegensi, bakat, perkembangan afektif dan intuitif.

- Memberi peluang untuk pertisipasi aktif dan kooperatif antar siswa maupun dengan orang tua.

- Menyiapkan tempat, waktu, dan stimulasi bagi siswa berbakat untuk menentukan sendiri kemampuanya.

- Memberi peluang pada siswa berbakat untuk bertemu berbagai
individu berbakat untuk merasa tertantang mengembangkan dirinya.

- Memberi stimulasi pada siswa berbakat untuk menentukan bidang
yang akan digelutinya dalam evolusi manusia dan menemukan apa
yang dapat mereka kontribusikan.

2. Teknik Mengajar Kreatif

Beberapa teknik kreatif tingkat pertama seperti disebutkan diatas
diuraikan sebagai berikut:

1)      Pemanasan

Teknik pemanasan ini pada intinya merupakan kegiatan prabelajar yang digunakan pada tahap awal pelajaran. Tahap pemanasan ini mengharapkan adanya respon resiprokal yang aktif dengan mengupayakan adanya kondisi pelepasan pikiran pembelajar dengan cara pembebasan diri dari peraturan-peraturan dan hukum-hukum berpikir yang berlaku. Pembelajar dikondisikan untuk terbebas dari kebiasan menjawab dengan tepat, dari batasan-batasan waktu, serta diarahkan untuk lebih banyak menghasilkan ide. Dengan kegiatan pemanasan tersebut diharapkan pembelajar sudah masuk pada suasana pemikiran yang siap untuk menelaah hal dan masalah baru yang kan dipelajari pada tahapan pembelajaran berikutnya.

2)      Pemikiran dan perasaan berakhir terbuka

Teknik pemikiran dan perasaan berahir ini pada intinya ingin mengupayakan agar pembelajar terdorong memunculkan perilaku divergen. Perilaku ini dapat dirangsang dengan cara mengajukan pertayaan yang memungkinkan pembelajar mengungkapkan segala peraaan dan pikiran sebagai jawaban. Dalam hal ini diharapkan guru dapat berperan sebagai fasilitator yang membantu anak dalam mengungkapkan ide, gagasan atau ekspresinya dalam kegiatan yang menunjang, misalnya membuka gagasan yang kontradiktif atau pendapat yang profokatif dalam sebuah diskusi kelas agar murid semakin terpancing untuk mengutarakan apa yang ada di pikirannya. Guru juga mengajarkan murid teknik bertanya yang baik agar mereka dapat menemukan akar dari suatu masalah dan menemukan solusinya.

3. Memupuk Iklim Belajar Kreatif

a. Strategi Memupuk Belajar Kreatif

Kesempatan untuk belajar kreatif ditentukan oleh banyak factor antara lain sikap dan minat siswa, guru orang tua, lingkungan rumah dan kelas atau sekolah, waktu, uang dan bahan-bahan (Conny Seniawan, dkk. 1990).

Menurut Amabile (1989) dalam Munandar (2004: 113-114) .Ada beberapa factor yang mempengaruhi kreaitvitas belajar siswa :

a.    Sikap orang tua terhadap kreativitas anak

Sudah lebih dari tiga puluh tahun pakar psikologis mengemukakan bahwa sikap dan nilai orang tua berkaitan erat dengan kreativitas anak jika kita menggabung hasil penelitian di lapangan dengan teori-teori penelitian laboratorium mengenai kreativitas. 

Menurut Amabile (1989 : 103) menegaskan ada bahwa ada beberapa faktor yang menentukan kreativitas anak ialah :

-    Kebebasan

Orang tua tidak bersifat otoriter dan mampu memberikan kebebasan yang bertanggung jawab pada anak.

-    Aspek

Anak yang kreatif biasanya mempunyai orang tua yang menghormati mereka sebagai individu, percaya akan kemampuan mereka danmengharagai keunikan anak.

-    Kedekatan emosional

Kreativitas anak dapat dihambat dengan suasana emosional yang mencerminkan rasa permusuhan, penolakan dan terpisah.

-    Prestasi Bukan Angka

Orang tua anak kreatif menghargai prestasi anak, dan menitikberatkan pada penghargaan atas kerja kerasnya dalam usahanya menghasilkan yang terbaik bukan semata hasil akhirnya saja.

-    Menghargai Kreativitas

Anak yang kreatif memperoleh dorongan dari orang tua untuk melakukan hal-hal yang kreatif.

b.    Strategi mengajar guru

Dalam kegiatan mengajar sehari-hari dapat digunakan sejumlah strategi khusus yang dapat meningkatkan kreativitas.

b. Menjelaskan Saran Saran Dalam Memupuk Belajar Kreatif

dalam memupuk belajar kreatif pada anak, membutuhkan peran dari semua pihak, bukan hanya tanggung jawab pihak sekolah. Orangtua dan lingkungan sekitar harus turut nmampu berperan aktif dalam pembentukan iklim belajar kreatif agar tercapai hasil yang maksimal.